Reconfiguración de la gestión pedagógica del docente de nivel primaria de la escuela pública en México, ante la pandemia por covid-19
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
Publicado
abr 1, 2021
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumen
El presente artículo realiza un análisis con enfoque interpretativo de la gestión pedagógica de docentes del nivel primaria y las modificaciones que ha presentado derivadas del confinamiento por la pandemia del COVID-19, a partir de entrevistas abiertas a siete docentes. Los resultados ponen de manifiesto procesos de autodidactismo y uso incipiente de la virtualidad en los docentes, para implementar estrategias como: atención personalizada mediante el manejo de la aplicación WhatsApp, planeación diversificada con trabajo colaborativo entre pares, visitas domiciliarias, participación de la comunidad y padres de familia como enlaces, construcción de cuadernillos, uso de plataformas digitales como Zoom, Meet, Facebook y Google Classroom, que favorecen el desarrollo de la educación a distancia en el nivel primaria del estado de México.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Cómo citar
Castro Hernández, C., Cuestas Castañeda, R., & Fuentes Corral, M. de la L. (2021). Reconfiguración de la gestión pedagógica del docente de nivel primaria de la escuela pública en México, ante la pandemia por covid-19. Controversias Y Concurrencias Latinoamericanas, 12(22), 273-304. Recuperado a partir de http://ojs.sociologia-alas.org/index.php/CyC/article/view/254
Sección
Artículos
Licencia
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
Citas
Alonso, M.M. (2020a). Materiales del curso: Metodologías activas de enseñanza aprendizaje en educación virtual. DIDEPA, UAEMéx, 2020.
Alonso, M. M. (2020b). Educación del estudiante adulto en línea. Ensayo no publicado.
Alvarado, M. (2014). Retroalimentación en educación en línea: una estrategia para la
construcción del conocimiento RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 17 (2), 59-73 Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331431248004
Álvarez Marinelli, H. y otros (٢٠٢٠), “La educación en tiempos del coronavirus: los sistemas educativos de América Latina y el Caribe ante COVID-١٩”, Documento para Discusión, N° IDB-DP-00768, Washington.
Angulo, L. (2009). Proyecto: educación en línea. Revista Electrónica Educare, XIII (1), 123-133 Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194114416009
Barreda, H. (2007). La gestión de la producción del servicio educativo. Revista Gestão Universitária na América Latina GUAL. 1(1) Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=319327571008
Bravo, J., Bocángel-Weydert, G. y Bocángel-Marín, G. (2020). Gestión pedagógica y el rendimiento escolar en el área de matemática Investigación Valdizana, 14 (1) 48-54 Recuperado de https://doi.org/10.33554/riv.14.1.535
CEPAL UNESCO. (AGOSTO de 2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. Obtenido de INFORME DE COVID-19 CEPAL UNESCO: https://www.cepal.org/es/news/list/language/es?page=3
CEPAL (Comisión Económica para América Latina y el Caribe) (2020a), “América Latina y el Caribe ante la pandemia del COVID-19: efectos económicos y sociales”, Informe Especial COVID-19, N° 1, Santiago, 3 de abril. (2020b), “El Desafío social en tiempos del COVID-19”, Informe Especial COVID-19, N° 3, Santiago,12 de mayo (2018), Hacia una agenda regional de desarrollo social inclusivo: bases y propuesta inicial (LC/MDS.2/2),Santiago.(2017), Panorama Social de América Latina, 2016 (LC/PUB.2017/12-P), Santiago.
CEPAL/UNICEF (Comisión Económica para América Latina y el Caribe/Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia) (2020). “La ciudad y los derechos de niñas, niños y adolescentes”, Desafíos, N° 23, Santiago, enero.
CIM (Comisión Interamericana de Mujeres) (2020), COVID-19 en la vida de las mujeres: razones para reconocer los impactos diferenciados [en línea] http://www.oas.org/es/cim/docs/ArgumentarioCOVID19-ES.pdf.
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) (2020). ¿Cómo estás aprendiendo durante la pandemia de COVID-19? Recuperado de: https://es.unesco.org/covid19/educationresponse
Dirección Departamental de Educación La Paz (2020). “Programa Formación del Profesor Digital https://sites.google.com/gegbolivia.org/gsuite-ddlp/p%C3%A1gina-principal [fecha de consulta: 12 junio de 2020]
Escalona, E. (2009). La docencia en escuelas primarias: una tarea compleja y de múltiples condiciones peligrosas. Comunidad y Salud, 7 (1), 29-37. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=375740244006
Chacón, M. (2014). Gestión educativa del siglo XXI: bajo el paradigma emergente de la complejidad. Universidad del Zulia, 20 (2), 150-161. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/737/73735396006.pdf
Chen, E., Cerdas, V. y Rosabal, S. (2020). Modelos de gestión pedagógica: Factores de participación, cambio e innovación en centros educativos costarricenses. Revista Electrónica Educare, 24 (2). Recuperado de: https://www.redalyc.org/jatsRepo/1941/194163269016/html/index.html
Farfán, M. y Reyes, I. (2019). Gestión educativa estratégica y gestión escolar del proceso de enseñanza-aprendizaje: una aproximación conceptual. Reencuentro. Análisis De Problemas Universitarios, 29(73), 45-62. Recuperado de: https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/917
Fierro, C., Fortoul, L. y Rosas, L. (1999) Transformando la práctica docente: una propuesta basada en la investigación-acción. Paidós. 248 pp.
García Cabrero, B., Luna, E., Ponce, S. Cisneros, E.J., Cordero, G., Espinosa, Y. y García, M.H. (2018). Las competencias docentes en entornos virtuales: un modelo para su evaluación. RIED, Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21 (1), pp. 343-365. DOI: http://dx.doi.org/10.5944/ried.21.1.18816
García, L. (2017) Educación a distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes adaptativo y móvil RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20 (2), 09-25. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331453132001
Gutiérrez, J. A. (2004). Definición de un modelo pedagógico para la educación virtual en el CES. Tesis en opción al título de Magister en Dirección Universitaria. Universidad de Los Andes. Recuperado de: https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstream/handle/1992/10280/u250609.pdf?sequence=1
Hernández, A. y Arzola, D. (2015). Los docentes en Educación Primaria y la implementación de la RIEB IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 6(10), 36-47, Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/5216/521651959004.pdf
Hernández, R., Pacheco, B., Liranzo, P., y Jiménez, A. (2018). “Yo quería ser…”: la voz de maestras de educación primaria. Ciencia y Educación, 2(1), 51-59. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.22206/cyed.2018.v2i1.
López, M. (2017) La gestión pedagógica. Apuntes para un estudio necesario. Revista Científica Dominio de las Ciencias. 3, (Número especial), 201-215. Recuperado de: https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/384/444
Martínez, R. y Benítez, L. (2018). Estrategias personalizadas: un desafío para la docencia en línea. En: Trangay, G. y Ruiz, G. (2018). La Educación a Distancia en los Subsistemas de Educación Superior, Avances y Propuestas, 45-68. Recuperado de: https://www.cevie-dgespe.com/documentos/at_04.pdf
McAnally, L. y Organista, J. (2007). La educación en línea y la capacidad de innovación y cambio de las instituciones de educación. Apertura, 7 (7), 82-94. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68800707
Medrano, E. (2016). Docencia y magisterio en el México moderno. RICSH Revista Iberoamericana de las Ciencias Sociales y Humanísticas, 5 (9). Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=503954318002
Murillo, F. y Román, M. (2013). Docentes de educación primaria en América Latina con más de una actividad laboral. Situación e implicaciones. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18 (58), 893-924. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14027703010
Navarrete, Z. y Manzanilla, H. (2017) Panorama de la educación a distancia en México. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 13(1), 65-82 Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134152136004
Nieto, R. (2012). Educación virtual o virtualidad de la educación, Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 14(19), 137-150 Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=86926976007
Osorio, A. (2016). El desarrollo profesional docente en Educación Básica Primaria. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 12 (1), 39-52 Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134149742003
Pastor, M. (2005) Educación a distancia en el siglo XXI. Apertura, 5 (2), 60-75 Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68800206
Ralón, L., Vieta, M. y Vásquez de Prada, M. (2004). (De)formación en línea: acerca de las desventajas de la educación virtual Comunicar, 22, 171-176. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15802226
Rico, A. (2016). La gestión educativa: Hacia la optimización de la formación docente en la educación superior en Colombia Sophia Universidad La Gran Colombia Quindío, 12 (1), 55-70, Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/4137/413744648005.pdf
Rieble, S., y Viten, A. (2020). Nota CIMA #20 Covid-19. ¿Estamos preparados para el aprendizaje en línea? Washington, D. C.: Inter American Development Bank. Recuperado de: https://publications.iadb.org/es/nota-cima-20-covid-19-estamos-preparados-para-el-aprendizaje-en-linea
Ríos, A. M. (4 de enero de 2021). Número de casos confirmados de coronavirus (COVID-19) en América Latina y el Caribe al 4 de enero de 2021, por país. Recuperado de: STATISTA: https://es.statista.com/estadisticas/1105121/numero-casos-covid-19-america-latina-caribe-pais/
Rodríguez-Molina, G. (2011). Funciones y rasgos del liderazgo pedagógico en los centros de enseñanza. Educación y Educadores Universidad de La Sabana Cundinamarca, Colombia, 14 (2), 253-267. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/834/83421404003.pdf
Quispe-Pareja, M. (2020). La gestión pedagógica en la mejora del desempeño docente. Investigación Valdizana, 14 (1), 7-14. Recuperado de: https://doi.org/10.33554/riv.14.1.601
Alvarez Sánchez, I. N., Ibarra Ceceña, M. G. & Miranda Bojorquez, E. (2013). La gestión educativa como factor de calidad en una universidad intercultural. Ra Ximhai, 9 (4), 149-156. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46129004014
Secretaría de Educación Pública. (2011). Plan de Estudios 2011. SEP. Recuperado de: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/20177/Plan_de_Estudios_2011_f.pdf
SEGOG (2017). Acuerdo número 12/05/19 por el que se modifica el diverso número 15/10/17 por el que se emiten los Lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica. Recuperado de:
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5500755&fecha=10/10/2017
Servín, J. (2020). Evaluación de los aprendizajes en entornos virtuales. Segundo Simposio Académico Internacional: De lo presencial a lo virtual en educación. Youtube, 27 de julio de 2020. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=v2osj2TKPCE&feature=youtu.be&app=desktop
Universidad de Valencia (s/f). Tipos de Entrevista. Recuperado de: http://ocw.uv.es/ciencias-sociales-y-juridicas/trabajo-fin-de-grado-en-relaciones-laobrales-y-recursos-humanos/fase_3.1.pdf
Urra, E., Muñoz, A. y Peña, J. (2013) El análisis del discurso como perspectiva metodológica para investigadores de salud. Enfermería Universitaria, 10 (2), 50-57. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=358733527004
Viveros, S. y Sánchez, D. (2018). La gestión académica del Modelo Pedagógico sociocrítico en la Institución Educativa: rol del docente. Universidad y Sociedad, 10 (5), 424-433. Recuperado de: https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/1082
Zuazo, A. y Rea, M. (2008). Gestión pedagógica en tensión: enfoques y métodos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en el ciclo de aprendizajes básicos de la primaria de adultos en tres centros de educación alternativa de Bolivia. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 30 (1), 111-134. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=457545098004
Alonso, M. M. (2020b). Educación del estudiante adulto en línea. Ensayo no publicado.
Alvarado, M. (2014). Retroalimentación en educación en línea: una estrategia para la
construcción del conocimiento RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 17 (2), 59-73 Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331431248004
Álvarez Marinelli, H. y otros (٢٠٢٠), “La educación en tiempos del coronavirus: los sistemas educativos de América Latina y el Caribe ante COVID-١٩”, Documento para Discusión, N° IDB-DP-00768, Washington.
Angulo, L. (2009). Proyecto: educación en línea. Revista Electrónica Educare, XIII (1), 123-133 Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194114416009
Barreda, H. (2007). La gestión de la producción del servicio educativo. Revista Gestão Universitária na América Latina GUAL. 1(1) Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=319327571008
Bravo, J., Bocángel-Weydert, G. y Bocángel-Marín, G. (2020). Gestión pedagógica y el rendimiento escolar en el área de matemática Investigación Valdizana, 14 (1) 48-54 Recuperado de https://doi.org/10.33554/riv.14.1.535
CEPAL UNESCO. (AGOSTO de 2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. Obtenido de INFORME DE COVID-19 CEPAL UNESCO: https://www.cepal.org/es/news/list/language/es?page=3
CEPAL (Comisión Económica para América Latina y el Caribe) (2020a), “América Latina y el Caribe ante la pandemia del COVID-19: efectos económicos y sociales”, Informe Especial COVID-19, N° 1, Santiago, 3 de abril. (2020b), “El Desafío social en tiempos del COVID-19”, Informe Especial COVID-19, N° 3, Santiago,12 de mayo (2018), Hacia una agenda regional de desarrollo social inclusivo: bases y propuesta inicial (LC/MDS.2/2),Santiago.(2017), Panorama Social de América Latina, 2016 (LC/PUB.2017/12-P), Santiago.
CEPAL/UNICEF (Comisión Económica para América Latina y el Caribe/Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia) (2020). “La ciudad y los derechos de niñas, niños y adolescentes”, Desafíos, N° 23, Santiago, enero.
CIM (Comisión Interamericana de Mujeres) (2020), COVID-19 en la vida de las mujeres: razones para reconocer los impactos diferenciados [en línea] http://www.oas.org/es/cim/docs/ArgumentarioCOVID19-ES.pdf.
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) (2020). ¿Cómo estás aprendiendo durante la pandemia de COVID-19? Recuperado de: https://es.unesco.org/covid19/educationresponse
Dirección Departamental de Educación La Paz (2020). “Programa Formación del Profesor Digital https://sites.google.com/gegbolivia.org/gsuite-ddlp/p%C3%A1gina-principal [fecha de consulta: 12 junio de 2020]
Escalona, E. (2009). La docencia en escuelas primarias: una tarea compleja y de múltiples condiciones peligrosas. Comunidad y Salud, 7 (1), 29-37. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=375740244006
Chacón, M. (2014). Gestión educativa del siglo XXI: bajo el paradigma emergente de la complejidad. Universidad del Zulia, 20 (2), 150-161. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/737/73735396006.pdf
Chen, E., Cerdas, V. y Rosabal, S. (2020). Modelos de gestión pedagógica: Factores de participación, cambio e innovación en centros educativos costarricenses. Revista Electrónica Educare, 24 (2). Recuperado de: https://www.redalyc.org/jatsRepo/1941/194163269016/html/index.html
Farfán, M. y Reyes, I. (2019). Gestión educativa estratégica y gestión escolar del proceso de enseñanza-aprendizaje: una aproximación conceptual. Reencuentro. Análisis De Problemas Universitarios, 29(73), 45-62. Recuperado de: https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/view/917
Fierro, C., Fortoul, L. y Rosas, L. (1999) Transformando la práctica docente: una propuesta basada en la investigación-acción. Paidós. 248 pp.
García Cabrero, B., Luna, E., Ponce, S. Cisneros, E.J., Cordero, G., Espinosa, Y. y García, M.H. (2018). Las competencias docentes en entornos virtuales: un modelo para su evaluación. RIED, Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21 (1), pp. 343-365. DOI: http://dx.doi.org/10.5944/ried.21.1.18816
García, L. (2017) Educación a distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes adaptativo y móvil RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20 (2), 09-25. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331453132001
Gutiérrez, J. A. (2004). Definición de un modelo pedagógico para la educación virtual en el CES. Tesis en opción al título de Magister en Dirección Universitaria. Universidad de Los Andes. Recuperado de: https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstream/handle/1992/10280/u250609.pdf?sequence=1
Hernández, A. y Arzola, D. (2015). Los docentes en Educación Primaria y la implementación de la RIEB IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 6(10), 36-47, Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/5216/521651959004.pdf
Hernández, R., Pacheco, B., Liranzo, P., y Jiménez, A. (2018). “Yo quería ser…”: la voz de maestras de educación primaria. Ciencia y Educación, 2(1), 51-59. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.22206/cyed.2018.v2i1.
López, M. (2017) La gestión pedagógica. Apuntes para un estudio necesario. Revista Científica Dominio de las Ciencias. 3, (Número especial), 201-215. Recuperado de: https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/384/444
Martínez, R. y Benítez, L. (2018). Estrategias personalizadas: un desafío para la docencia en línea. En: Trangay, G. y Ruiz, G. (2018). La Educación a Distancia en los Subsistemas de Educación Superior, Avances y Propuestas, 45-68. Recuperado de: https://www.cevie-dgespe.com/documentos/at_04.pdf
McAnally, L. y Organista, J. (2007). La educación en línea y la capacidad de innovación y cambio de las instituciones de educación. Apertura, 7 (7), 82-94. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68800707
Medrano, E. (2016). Docencia y magisterio en el México moderno. RICSH Revista Iberoamericana de las Ciencias Sociales y Humanísticas, 5 (9). Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=503954318002
Murillo, F. y Román, M. (2013). Docentes de educación primaria en América Latina con más de una actividad laboral. Situación e implicaciones. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18 (58), 893-924. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14027703010
Navarrete, Z. y Manzanilla, H. (2017) Panorama de la educación a distancia en México. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 13(1), 65-82 Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134152136004
Nieto, R. (2012). Educación virtual o virtualidad de la educación, Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 14(19), 137-150 Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=86926976007
Osorio, A. (2016). El desarrollo profesional docente en Educación Básica Primaria. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 12 (1), 39-52 Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134149742003
Pastor, M. (2005) Educación a distancia en el siglo XXI. Apertura, 5 (2), 60-75 Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68800206
Ralón, L., Vieta, M. y Vásquez de Prada, M. (2004). (De)formación en línea: acerca de las desventajas de la educación virtual Comunicar, 22, 171-176. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15802226
Rico, A. (2016). La gestión educativa: Hacia la optimización de la formación docente en la educación superior en Colombia Sophia Universidad La Gran Colombia Quindío, 12 (1), 55-70, Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/4137/413744648005.pdf
Rieble, S., y Viten, A. (2020). Nota CIMA #20 Covid-19. ¿Estamos preparados para el aprendizaje en línea? Washington, D. C.: Inter American Development Bank. Recuperado de: https://publications.iadb.org/es/nota-cima-20-covid-19-estamos-preparados-para-el-aprendizaje-en-linea
Ríos, A. M. (4 de enero de 2021). Número de casos confirmados de coronavirus (COVID-19) en América Latina y el Caribe al 4 de enero de 2021, por país. Recuperado de: STATISTA: https://es.statista.com/estadisticas/1105121/numero-casos-covid-19-america-latina-caribe-pais/
Rodríguez-Molina, G. (2011). Funciones y rasgos del liderazgo pedagógico en los centros de enseñanza. Educación y Educadores Universidad de La Sabana Cundinamarca, Colombia, 14 (2), 253-267. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/834/83421404003.pdf
Quispe-Pareja, M. (2020). La gestión pedagógica en la mejora del desempeño docente. Investigación Valdizana, 14 (1), 7-14. Recuperado de: https://doi.org/10.33554/riv.14.1.601
Alvarez Sánchez, I. N., Ibarra Ceceña, M. G. & Miranda Bojorquez, E. (2013). La gestión educativa como factor de calidad en una universidad intercultural. Ra Ximhai, 9 (4), 149-156. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46129004014
Secretaría de Educación Pública. (2011). Plan de Estudios 2011. SEP. Recuperado de: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/20177/Plan_de_Estudios_2011_f.pdf
SEGOG (2017). Acuerdo número 12/05/19 por el que se modifica el diverso número 15/10/17 por el que se emiten los Lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica. Recuperado de:
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5500755&fecha=10/10/2017
Servín, J. (2020). Evaluación de los aprendizajes en entornos virtuales. Segundo Simposio Académico Internacional: De lo presencial a lo virtual en educación. Youtube, 27 de julio de 2020. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=v2osj2TKPCE&feature=youtu.be&app=desktop
Universidad de Valencia (s/f). Tipos de Entrevista. Recuperado de: http://ocw.uv.es/ciencias-sociales-y-juridicas/trabajo-fin-de-grado-en-relaciones-laobrales-y-recursos-humanos/fase_3.1.pdf
Urra, E., Muñoz, A. y Peña, J. (2013) El análisis del discurso como perspectiva metodológica para investigadores de salud. Enfermería Universitaria, 10 (2), 50-57. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=358733527004
Viveros, S. y Sánchez, D. (2018). La gestión académica del Modelo Pedagógico sociocrítico en la Institución Educativa: rol del docente. Universidad y Sociedad, 10 (5), 424-433. Recuperado de: https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/1082
Zuazo, A. y Rea, M. (2008). Gestión pedagógica en tensión: enfoques y métodos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en el ciclo de aprendizajes básicos de la primaria de adultos en tres centros de educación alternativa de Bolivia. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 30 (1), 111-134. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=457545098004